¿Por qué procrastinan las personas que tienen problemas de salud mental, discapacidades del aprendizaje y en especial quienes tienen AMBAS?

Ciclo de evitación y refuerzo negativo

Todas las personas procrastinamos de vez en cuando. Pero el problema es REAL en el caso de quienes se enfrentan a desafíos de salud mental y del aprendizaje. El ciclo de evitación y refuerzo negativo explica cómo y por qué desarrollamos el hábito de la procrastinación.

  • Si tienes un historial de desafíos de salud mental y del aprendizaje puede que hayas experimentado cierta incomodidad en torno a las obligaciones escolares.

  • Cuando piensas en una nueva tarea o trabajo que tienes que realizar, recuerdas los momentos pasados en los que te costó completar una tarea, te frustraste con un trabajo o sentiste vergüenza por la calificación que obtuviste en un proyecto.

  • Como resultado, cuando piensas en las nuevas tareas sientes aún más incomodidad.

  • Esto provoca el impulso de querer evitar o procrastinar.

  • Cuando procrastinas, es probable que experimentes un alivio temporal de la incomodidad o la ansiedad asociadas con la tarea pendiente.

  • Desafortunadamente, esto “prueba” que la incomodidad era justificada. ¡Pensar en la tarea me hacía sentir mal, y hacer algo distinto me hace sentir mejor!

  • En consecuencia, la próxima vez que pienses en esa tarea, tal vez sientas aún más incomodidad y el ciclo se repetirá una vez más.


Pensar en la tarea (desencadenante) causa incomodidad (o ansiedad)

La evitas

(Procrastinación)

¡Alivio!

"Prueba" de que la ansiedad estaba justificada (pues evitarla causa alivio)


Cómo combatir la procrastinación

¡Buenas noticias! Cuanto más logran los estudiantes superar la procrastinación, completar su trabajo y recibir reconocimiento positivo por ello, menos asocian ese trabajo de forma automática con la incomodidad.

  • Obtener el apoyo académico necesario para producir un trabajo que refleje tu verdadera capacidad (y no limitada por tus desafíos de salud mental y del aprendizaje), facilitará tu labor, mejorará tu autoestima y te garantizará obtener las calificaciones que mereces.

  • El éxito atrae más éxito y motivación, así que comenzar con metas pequeñas y esforzarte por alcanzar otras más ambiciosas te puede ayudar a vencer el impulso de procrastinar.

  • Igualmente, desarrollar tu sentido de responsabilidad (al programar sesiones de tutoría o grupos de estudio, por ejemplo) te ayudará a completar tu trabajo y romper el ciclo.

  • Identifica de qué manera procrastinas y hazlo más difícil. ¿Buscas qué comer en vez de trabajar? ¡No trabajes donde haya comida! ¿Tomas tu teléfono para revisar las redes sociales en vez de trabajar? Deja tu teléfono en un lugar alejado, no sobre el escritorio.

  • No planees hacer las cosas hasta el último minuto. Mejor, planifica con anticipación y aparta suficiente tiempo para que no tengas que apresurarte.

  • Para evitar la procrastinación, date pequeñas recompensas, a manera de incentivos. Quizá, después de 45 minutos, puedes revisar tus redes sociales; o luego de estudiar tres capítulos, puedes buscar algo de comer. Elige recompensas rápidas pero satisfactorias que te hagan sentir bien y te motiven.

Este artículo fue revisado o actualizado por última vez el

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19 de septiembre de 2025

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David Friedlander, PsyD
David Friedlander, PsyD

David Friedlander, PsyD, es psicólogo en el Centro para trastornos de ansiedad del Child Mind Institute. Se especializa en brindar tratamientos basados en evidencia a niños, adolescentes y adultos jóvenes que tienen trastornos de ansiedad (por ejemplo, ansiedad social y TOC) y trastornos concurrentes, como trastornos del estado de ánimo, TDAH y trastornos del aprendizaje. El Dr. Friedlander recibió capacitación especializada en terapia cognitivo-conductual (TCC), entrevistas motivacionales (MI), terapia dialectico-conductual (DBT), Supportive Parenting for Anxious Childhood Emotions (SPACE) y capacitación en interacción entre padres e hijos para el mutismo selectivo (PCIT-MS).

El Dr. Friedlander tiene una amplia experiencia en entornos comunitarios de salud mental ambulatoria y escolares. Ha trabajado con padres, maestros y otros apoyos comunitarios para diseñar planes de comportamiento para usar en el hogar y en la escuela. Estos planes basados en evidencia enfatizaban con frecuencia el desarrollo de habilidades e incluían estrategias cognitivas, conductuales y basadas en la atención plena. Durante la cuarentena, el Dr. Friedlander dirigió sesiones semanales de meditación de atención plena en línea para los miembros de su comunidad. Recientemente ha desarrollado un interés en la intersección entre el uso de la tecnología (en particular los videojuegos) y la salud mental, y ha dado charlas sobre este tema. Su investigación anterior se centró principalmente en las necesidades de salud mental de las minorías étnicas, y es coautor de un capítulo del libro Black Mental Health (Salud mental de la población negra) de la American Psychiatric Association.

El Dr. Friedlander se esfuerza por ayudar a las personas a experimentar una mayor atención plena y autocompasión en sus actividades diarias. Se dedica a mejorar la vida de los niños y las familias proporcionándoles una atención empática y basada en la evidencia para alcanzar sus objetivos de tratamiento.

Adam Zamora, PsyD

Adam Zamora, PsyD, es director sénior del Centro para el TDAH y trastornos del comportamiento, director del Programa de éxito universitario y neuropsicólogo del Centro Gund para el aprendizaje y diagnóstico del Child Mind Institute. Se especializa en la evaluación y rehabilitación de niños, adolescentes y jóvenes adultos con una amplia variedad de trastornos que afectan el rendimiento académico, entre ellos el TDAH, las dificultades de aprendizaje verbal y no verbal, las deficiencias sociales e interpersonales y los trastornos emocionales. El Dr. Zamora utiliza entrevistas diagnósticas y evaluaciones integrales para ayudar a las familias a comprender a fondo a sus hijos, identificar sus cualidades y fortalezas, y desentrañar las razones subyacentes de los desafíos que enfrentan en su vida cotidiana. También desempeña un papel activo y colaborativo con las familias, los proveedores de tratamiento y el personal de la escuela para adaptar las recomendaciones que ayudan a cada niño a alcanzar su potencial.

Además de completar su formación neuropsicológica en entornos médicos académicos, el Dr. Zamora ha proporcionado tratamiento psicoterapéutico a niños y adolescentes con ansiedad, trastornos del estado de ánimo, dificultades de comportamiento, antecedentes de traumas y problemas médicos complejos, tanto en hospitales como en clínicas, en régimen de hospitalización y ambulatorio. En el ámbito escolar, tiene experiencia en el desarrollo de planes de comportamiento, la dirección de grupos de habilidades sociales y la facilitación de intervenciones en el aula. Al Dr. Zamora le gusta impartir psicoeducación a las familias y dar charlas sobre las dificultades de aprendizaje en las escuelas locales. También ha supervisado a becarios de psicología en la administración, la conceptualización de casos y la redacción de informes de evaluaciones neuropsicológicas.

El Dr. Zamora creció en la ciudad de Nueva York y tiene una amplia experiencia en consultoría educativa en el ámbito de las escuelas privadas locales. Desde 2005, ha brindado servicios de consulta académica y remediación a estudiantes con dificultades de motivación, habilidades de estudio, rendimiento académico, preparación para exámenes y el proceso de solicitud de ingreso a la escuela. Además, como parte de su formación clínica, el Dr. Zamora ha realizado numerosas visitas a escuelas y observaciones en el aula, ha consultado estrechamente con maestros y especialistas en aprendizaje, y ha defendido a las familias en reuniones del IEP y audiencias imparciales. El trabajo del Dr. Zamora como psicólogo clínico y consultor educativo le ha dado una perspectiva única sobre los estudiantes y sus necesidades individuales, y ha contribuido a su capacidad para traducir los resultados de las evaluaciones en resúmenes clínicos significativos con recomendaciones prácticas y aplicables para su uso en casa y en la escuela. Le apasiona comprender y aprovechar las fortalezas individuales, y luego utilizar esos activos para apoyar a las familias y ayudar a los niños a superar sus áreas de dificultad.

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